ЧИНОВНИК! НЕ ЛОМАЙ ВЕЛИКОЕ! — Диалог на русском

Сегодня я хочу поговорить о важной теме, которая волнует многих родителей, педагогов и всех, кто ценит нашу культуру. Речь пойдёт о необъявленной реформе детских школ искусств (ДШИ) в Москве. Эта реформа уже вызвала бурю негодования в обществе, и на это есть серьёзные причины. Как человек с опытом, я прекрасно знаю: мэрия Москвы никогда не меняет своих решений. Мы уже видели это на примере сокращения театров, реформ библиотек и спорных кадровых решений. Не каждое сопровождается сопротивлением. Но ситуация с ДШИ вышла из-под контроля. Родители организовали петиции, обратились к властям с требованиями отменить новшества, а преподаватели забили тревогу, опасаясь, что система, веками воспитывавшая профессионалов мирового уровня, будет разрушена. Конфликт обострили власти, вместо открытого диалога обвинив родителей в распространении слухов. Они предпочли манипулировать данными, сводя суть проблемы к банальному перераспределению бюджетов. Мы собрали скриншоты телеграм-канала «С уважением, Фурсин». Весной сравним их с реальными делами. Я не поленилась и изучила смысл ТОПов. Формат предполагает расчленение программы классической музыкальной школы на короткие модули. Дети будут играть в «творчество», например, в группах смогут создавать звуки для видеоигр. Им предложат попробовать разнообразные обучающие блоки на стыке музыки и развлекательных форматов виртуальной реальности, нейросетей и аудиовизуальных приложений. Простыми словами, собирать пазл из множества платных курсов, которые отвлекут и отвадят детей от игры на инструменте. Представьте себе девочку, которая мечтает сыграть Рахманинова. Вместо того чтобы развивать свои навыки в игре на рояле, она учится создавать треки для TikTok. На неё смотрят как на маленькую звезду, её хвалят за каждую мелочь. Но когда она столкнётся с реальной задачей, требующей труда и упорства, она сдастся. Вместо того чтобы осваивать произведения Чайковского, Римского-Корсакова или Глинки, дети тратят время на создание музыкальных дорожек для соцсетей. Например, «Половецкие пляски» Бородина раскрывают невероятную многослойность музыкального языка, где через мелодию передаётся история народа, его дух и мировоззрение. Но вместо этого детям предлагают быстрые и поверхностные задачи, которые не требуют ни усидчивости, ни глубины понимания. Как говорил Вергилий: «Труд побеждает всё». Но труд — это не то, чему учат в ТОПах. Таким образом, творческие образовательные пространства, несмотря на богатство возможностей, рискуют увести детей в мир фантазий, что творцом быть легко. Дети не получат базовых знаний ни в музыке, ни в цифровых технологиях! Но так ли безопасно для детской психики? Психологи предупреждают, что такая система развивает нарциссизм и неспособность воспринимать критику. Вот пример: мальчик, который раньше годами учился играть на скрипке, теперь делает простую мелодию для ролика. Он быстро получает похвалу и признание группы, но вскоре убеждается, что его навыки недостаточны для чего-то большего, что время ушло. Как говорится, «Лёгкие победы учат нас бояться поражений». Дети сталкиваются с разочарованием, потерей мотивации и отказом от развития. Родители оказываются перед дилеммой. С одной стороны, хотят, чтобы ребёнок осваивал новые технологии, с другой — видят, что игры не учат справляться с реальными трудностями, требующими усилий и упорства. Но и это не все последствия. Учителей музыки заменят инструкторы. Вместо кропотливых занятий под руководством педагогов дети начинают воспринимать наставников как неглавное звено в игре. Такая система неизбежно вытеснит высококвалифицированных музыкантов, подрывая престиж профессии. Это удар не только по педагогам, но и по всей системе передачи мастерства. Это небезопасно и для страны. Когда дети вместо изучения народных песен и классической музыки начинают создавать электронные копии, идет упрощение. Новые формы не могут передать тех глубинных смыслов, которые закладывались в русскую музыкальную традицию веками. Вместо целостного восприятия мира у него формируется фрагментарный взгляд на реальность. В результате исчезает связь времён, дети теряют ощущение сопричастности к своему наследию и сопричастности к великой русской культуре и чувство Родины. Необходимо восстанавливать образовательное пространство на основе традиции и национальной культуры, считает глава «СР». «В образование необходимо вкладываться на десятилетия вперед. Социальный капитал – это то, что отличает развитую страну от страны третьего мира. Хватит превращать Россию в страну третьего мира без культурного суверенитета, хватит навязывать нам требования ВТО и соросовские рецепты!» – призвал Сергей Миронов. Россия, страна, которая всегда вдохновляла мир своей культурой, рискует утратить уникальность, если будущие поколения перестанут понимать её истоки. Это не случайность, а результат недальновидных решений, где главное — создание видимости прогресса, а не сохранение сущности. Неужели чиновники сами додумались до такой модели? Отнюдь нет. Вы не поверите, но это либеральная модель культурной политики. Да, да! Разработанная западными теоретиками креативной экономики Джоном Хокинсом и Ричардом Флорида. ее цель — создание глобального креативного класса. Этот класс производит контент для потребления, а культура становится товаром. Искусство в этой системе теряет свой смысл, превращаясь в инструмент прибыли. Такое впечатление, что чиновники утратили связь со временем, в котором живут. Эй! Сейчас не 2003 год, господа-товарищи. Когда либералы гнали вас к краю пропасти колониальной западной модели. Так почему в 2024 году, когда страна сплотилась вокруг Президента, восстанавливаются военные округа и оборонительные линии, возрождаются заводы и инфраструктура, рушить территориальную систему школ искусств? У меня есть гипотезы. Чиновники стремятся быть мчаться «в тренде», как можно быстрее выдавать результат, освоить бюджет, бежать нога в ногу с прогрессом. На эту тему уже появились анекдоты: — Скажите, профессор, Вас страшит прогресс искусственного интеллекта? — Нет, меня больше страшит регресс естественного. Россия всегда была сильна своими создателями — людьми, которые из ограниченных ресурсов и времени строили великие школы мысли, науки и искусства. И сегодняшний кризис управления не имеет ничего общего с прогрессом. Чиновники, подменяющие содержание яркой обёрткой, рискуют уничтожить саму суть нашей культуры. Нам не нужны модели, навязанные извне, как инструмент подавления национального самосознания. Напротив, для управления культурой великой столицы русской цивилизации необходимы люди с глубокими знаниями в истории искусств, социологии и философии. Именно отсутствие интеллектуальных компетенций у многих современных управленцев приводит к тому, что их решения не соответствуют масштабам задач, стоящих перед русской культурой. Они просто не понимают, что происходит, что делать и как делать. Они не знают истории, которая учит, что разрушение никогда не приводит к успеху. Сохранение традиций — это не шаг назад, не откат от прогресса, это основа для развития. Но я не журналист, чтобы обличать депкульт или взывать к их гражданскому чувству. Пусть этим занимается Першин, учит их любви к Родине за деньги. Я — советник. Я убеждена, что нарезка музыкального образования на модули и бизнес на цифровых кружках не отвечают потребностям ни культурного, ни технологического суверенитета. Как говорит Сергей Михайлович Миронов: «Критикуя, предлагай». Моё предложение простое, как ля минор. Я предлагаю сохранить сеть детских школ искусств, которые являются культурными бастионами и воспитали поколения выдающихся музыкантов и артистов. Их количество, территориальная доступность и качество обучения должны быть не только сохранены, но и усилены. Плюс к этой сети ДШИ я мечтаю, что Москва построит 150 новых школ дополнительного образования в сфере цифровых технологий. Не игр по лекалам силиконовой долины. Одаренные дети должны набираться с 6–7 лет и обучаться по классическим академическим принципам. Ядром должно стать углублённое изучение математики, программирования, алгоритмов и системного анализа. Теории будут развивать в детях абстрактное, логическое, гибкое мышление, учить программировать и придумывать. Пошаговое обучение алгоритмизации, математического моделирования и вычислительных методов, разработка программных решений и прототипов с использованием актуальных языков программирования. Первых шагов поколения, готового к научному поиску в науках будущего. Подобно тому, какими были их прадеды — выпускники физико-математических и химико-биологических школ советского времени. Я гуманитарий. Послушайте, что они могут делать: квантовые технологии для создания сверхмощных компьютеров и безопасности. Геномика и редактирование генов для лечения генетических заболеваний и новых растений и животных. Искусственный интеллект и машинное обучение для автономных систем в медицине и транспорте. Эти компетенции позволят выпускникам не только успешно интегрироваться в ведущие университеты, но и стать лидерами, формирующими научный ландшафт будущего мира. Школы искусств создадут песни и стихи. И возникнут физики и лирики будущего. Такая модель дополнительного образования решает сразу три задачи: сохраняет классические художественные традиции, формирует специалистов, создающих самобытные технологические решения, и обеспечивает лидерство русской цивилизации, задающей мировые тренды в искусстве и технологиях. Будущее России — это не игры в креативность, а создание прочного фундамента для новых побед. Но это только мои мечты. Я заканчиваю выпуск. Ваше мнение очень важно для меня. Пишите в комментариях, какое дополнительное образование для столичных детей вы видите. Подписывайтесь на мой канал. И помните, наше наследие в наших руках!